“倘若仅仅是变相休假，那反而会让大家懈怠——我可不希望未来某一天，霍格沃茨的教授在课堂上甚至跟不上学生的节奏，那可太让人羞愧了。我打算先从自己试试，看看实际操作的难度和可行性。”

        “您应该会支持我的，对吧？更不用说，霍格沃茨之后还要提供学术标准的认证。”

        麦格教授看了一眼僵笑着点头的邓布利多，站起身说了句：“晚上详聊！”直接就离开了餐桌。

        不得不说，艾琳娜·卡斯兰娜引发的变化所隐藏的压力实在太大了。

        作为一名在霍格沃茨执教几十年的资深教授，米勒娃·麦格几乎在第一时间就意识到了“学生终端”可能引发的可怕学习浪潮——那可不仅仅是一个课程整合后的“魔法书”，它代表着学生们无论是学习动力、学习时间、资讯获取方面的跨时代变化，倘若她们不跟着一起改变，很快就会被学生“超过”。

        或许在单纯的魔法实力、知识深度上不会，但在知识“广度”、新知识迭代之上，教授可能会掉队。

        譬如说，在刚才那节变形术课堂上，几乎全班都理解了艾琳娜的“范围施法”。

        模糊目标指向或许会让施法结果变得不好控制，但是却会保证施法的完整性和整体性。

        至少不会出现半截施法，比如说一只老鼠在变成杯子时还保留着尾巴。

        当纳威·隆巴顿的“奇怪八音盒”引发了轻微气流之后，哪怕是麦格教授也不得承认，相比起头脑更加灵活、没有古旧思维约束的小巫师们，她们老一辈巫师如果不努力，之后可能会面临尴尬境地。

        理所当然，当二年级A班全体完成“八音盒变形”任务后，也收获了今天的第二个“优秀”评分。

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